“既然是年级之间出现了断裂，那就意味着孩子们上新课的时候把前面的给忘记了，比如说六年级忘记了五年级的，五年级忘记了四年级的，那在建知识体系的时候就可以把这块内容用虚线给补上来，在知识体系里就可以连起来了，在安排一个培训项目的时候可以做一个前导介绍，把前面的回顾一下就全解决了。”雅琼说。
尹老师一听，恍然大悟，佩服地说：“这个问题我们已经想了好几周了，就是不知道这样做对不对，不敢下决心去这样做。还是雅琼老师厉害，一下就说到了点子上。”
“这也没有什么的，在我们建体系的时候，这种做法叫适度冗余，这种做法在体系构建的时候经常用到的。当要编制培训方案的时候，可以直接在安排上课的时候就做一个复习课，咱经常说的温故而知新。”雅琼进一步解释。
经雅琼这么一解释，刘校长也听懂了，吩咐尹老师现场就去把这些知识给连了，他继续陪着雅琼说话。“雅琼老师就是专家级人物了，我们想了这么久的问题，到你这几分钟就说清楚了，而且有理有据，不能让人不服啊。”
雅琼不好怎么说，其实这些都是她们的基本作法，设计企业培训方案的时候有些培训内容要跳跃到几年，甚至十几年前去的，而中小学这种只隔了半年一年的内容对他们来说就是习惯而已。
尹老师已经把知识块全连了起来，确实完全没有问题，便告诉刘校长说已经成了。刘校长长吁了口气，一边示意尹老师收拾好资料准备回去，一边笑着对雅琼说：“我们还是要好好感谢雅琼老师的，今后还请多多给我们出主意才是。”
雅琼说：“建培训知识体系，其实还只是第一步，难的是后面的培训过程。”刘校长一听，觉得雅琼还有话要说，便示意尹老师再等一下，问：“培训过程有什么难呢？”
雅琼犹豫了一下，说：“还记得上次你们跟好帮手的比赛不？那就是教法不一样，如果再扩展一期的再比赛的话，你们会输得更惨的。”
那次比赛，刘校长一直觉得好帮手是一次侥幸，但后来看最低分却在他英达，却又觉得不象是侥幸，一直没有找到答案，现在雅琼提起这事，他想雅琼肯定知道原因的，“我也觉得奇怪，可惜一直没找到答案，w.ukanshu.o 难不成就是你们用的新方法？”
雅琼叹了口气说：“其实现在的小孩都很聪明的，如果给他们合适的方法，每个小孩都有成功的机会，真希望培训学校把重点放到如何因才施教，因人择法去，上次其实只是根据小孩的兴趣做了个小班制而已，但学习效果就完全不一样。”
说到分班，英达也分班，不只是英达分班，大多数培训学校都分班的，只不过他们分班是按成绩或是学习底子来分班，而不是象雅琼一样按兴趣来分班罢了。刘校长听雅琼说按兴趣进行小班制分班，他快速地估算了一下成本，显然要超出去不少，也没太当一回事。
看着刘校长与尹老师走了，雅琼从刘校长的表情里知道他们还没有对小孩的兴趣引起重视，心想：“他们现在只是想着怎样把知识体系理出来，理出来了能开出有吸引力的班，至于如何组织教学这种事，他们更看重的还是能不能赚钱，不到最关键的时刻是他们是理解不了这种组织教学的方法的重要性的。”想到这里，她心里又有了些失落。
这次请教，对英达来说，帮助确实太大了，解决了英达最迫切的培训体系开发与培训方案增加特色的疑问。
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