雅琼把做好的个基本的培训体系交给尹老师，说道：
“根据我对小学六年的数字的整理，这个体系已经包括了所有的课程标准里的知识点，你先看看，如果有用，你就留着。”
尹老师连忙接过了雅琼交给他的体系，前后几十页。他一一地核对着知识点，不停地点了点头，说道：“知识点很完整，都用知识点联系起来了，确实象经脉。”
“看你想哪里去了。”雅琼一听，也笑了，说：“这就是一个知识体系，后面还有如何对这些知识体系如何管理的方法，这可别去跟什么经脉法联系在一起了，上次还不是因为解释不通才出此下策。”
尹老师拿出厚厚的一摞资料，他一边核对着雅琼给他的培训体系，一边检查着自己编制的培训体系。突然，他说了起来：
“从体系来说，我们的知识也是完整的，这一块差不多，您这里多了些如何对知识点进行组织与结合在一起的方法，这对我们是一个很好的借鉴。”
“嗯，这个知识点的组织方法很有必要的，它贯穿到了高年级的每一个年级。”
尹老师点了点头，说道：“这个道理我们也懂，但我们现在面临的最大困难，主要是有些部分的知识点连不起来，变成了好几片，似乎缺一根线去串起来，每个知识块都似乎有断层。”
看到尹老师把一大摞资料理得这么清楚，雅琼心里有些佩服，心想看来英达还是真有心来做这个培训体系，如果有心来做肯定可以做得好的。听完尹老师的介绍，雅琼笑着说道：
“你说的这种情况，当初我也遇到过，也就是被教材编写的时候的年级这个概念给限制住了。”
“对，总不可能到了五年级又回过来讲四年级吧？人家都是往高年级里讲，如果往低年级讲，那岂不是……”尹老师说道。
“这有什么不可以呢？你试着把每个断层划一下年级试试，看是不是每个年级断开了？”雅琼说完，要尹老师把知识块列在纸上一起来讨论。
尹老师照着雅琼说的在纸上把知识块按年级列了出来，一下就清晰了，尹老师若有所思地说：“对，确实是在年级之间出现的断裂，可这个怎么处理呢？”
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