第二节课是数学，第三节课是音乐课。音乐课安排的是由何进上，由于音乐教材还没到，何进准备利用这节课的时间把第一节课剩下的语文教学任务完成。看到何进走进教室，孩子们坐得规规矩矩的，正在唱课前一支歌《妈妈的吻》。何进站在讲台上，拿起一根竹子教棍，当作指挥棒一边指挥一边跟着唱起来。歌曲唱完，何进跟同学们说：“由于音乐教材没到，这节课上语文，请同学们把语文书拿出来。”同学们“哗啦哗啦”地从书包里取出语文书，何进要求以后的语文课前准备还包括笔和练习本，同学们又从书包里拿出了笔和练习本。
“第一节课，我们抽人读了这篇课文，纠正了平翘舌音和前后鼻音。”何进总结完继续说道，“下面，请同学们把书拿好，身子坐正，齐读课文。”何进领读，开了个头：“第一课，桂林山水，开始——读”。同学们坐好身子，端端正正地拿起课本，聚精会神地读了起来，何进仔细一听平翘舌音和前后鼻音，多数孩子能读出来，何进对自己第一节课的教学效果还比较满意。
孩子们读完课文，何进点评道：“同学们读得比较整齐，多数同学读准了平翘舌音和前后鼻音。”同学们得到了老师的肯定和表扬，脸上露出了开心的笑容。“接下来，我们一起学习课文中的生字。”何进不紧不慢地说，“请同学们一边默读课文，一边用圆圈标出文中的生字，并把生字认真读三遍，用横线划出没学过的词语，也把词语认真读三遍。”何进说完，孩子们按老师的要求认真做起来，何进则工整地在黑板上板书起生字来。
何进把生字板书完毕，转过头来巡视教室，多数孩子还在认真圈读生字词。何进绕着课桌间的通道，一边慢走，一边看孩子们的学习情况，发现一个叫李传树的孩子只是在装腔作势圈读，根本没圈对一个生字。何进感到疑惑，一问才发现他连最基本的、、e也不会认，说话交流还比较清楚，看上去也不愚蠢，看来基础比较差，下来要认真想一想，怎样才能让他的语文成绩提起来。
何进回到讲台，发现孩子们已自主学习完毕，指着黑板上的生字抽生认读，认读完毕，再抽生评价，发现上节课讲的平翘舌音和前后鼻音都读得不错，并请班长带领大家认读生字。接着是生字组词、抄写。轮到最后听写生字，只有8个同学没能全对，李传树也写对了一半生字，只有5个生字写错。这让何进感到很高兴。
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