唯一的区别可能就是成绩，当年的他学习成绩数于中等靠上，这样的成绩让他跟优秀的学生能玩儿到一起，也能跟成绩不太好的学生打成一片。
“下课得找他谈谈了。”陈浩这样想着，他不想看到段瑞以后步他的后尘。
“咱们接着上节课的题来讲，用3的细线将质量为4×10-3kg的带点小球P悬挂在0点，当空间有方向为水平向右，大小为1×104N/C的匀强电场时...”曹雪峰在讲台上讲着，台下只有一半左右的人在认真听着课，那些在睡觉的学生依旧在睡觉，剩下的一些学生则在低着头。
“上数学课的时候不是这样子的，中午按理说也有午休，为什么有些同学还是在睡觉？”陈浩发现学生们这样的状态，心里面开始担忧起来。
这样的发现让他进一步地了解到了班级的情况，也让他直到了为什么很多老师不喜欢教差生班。
差生们在上课的时候不捣乱，但真正能好好听课的差生少之又少。
刚刚接手一个新的班集体时，老师们大多会对学生们一视同仁。
然而，随着优等生和差生逐渐显露出来，大部分老师就会把精力集中在边缘生和优等生身上，因为这些学生会给老师带来成绩上的反馈。
反观差等生，有些老师刚开始时候还会苦口婆心地劝说，在劝说无果后就变成了恨铁不成钢的气氛，直到最后变成对差生无感。
只要他们上课不捣乱，不影响其他同学的学习，那就不管，相当于放弃了差生。
陈浩看着讲台上的曹雪峰，又看看讲台下的这群学生，大概知道曹雪峰属于那种不在意差生的老师。 .ｕksho
曹雪峰就那样在上面讲着课，语气上听不出起伏，该讲的知识点都讲了，只不过没有去管下面的学生听懂没有。
这样的讲课方式让陈浩觉得就像是在面对着镜头讲课，没有人给他反馈，他也没有想着底下的学生能反馈些什么，似乎大家扮演好各自的角色就算完成了任务。
从上课开始，陈浩就逐渐寒了心，看到这样一个不负责任的老师，让他觉得台上之人根本配不上老师二字。
他没有当场制止曹雪峰只是想看看曹雪峰会不会为了那少部分认真听讲的学生而耐心地讲课，只不过最后还是让他失望了。
曹雪峰这种讲课形式没有问题，试卷上的题也一个一个进行了讲解，换成不明情况的外人来看，可能觉得他很敬业，甚至可能觉得是这帮学生不争气。
一个巴掌拍不响。
陈浩觉得学生的学习成绩与学生本人和老师教学都有关系，学生固然理解能力弱，学习不用功，但着并不是老师放弃差生的理由。
下课铃声响起后，曹雪峰问班里有没有人想当物理课代表，只可惜问了半天却没人回应他，最后他则随意点了一名学生当物理课代表，但看样子那个学生似乎不太情愿，只不过碍于他的话只能接下了这活儿。
给物理课代表交代了一些事情后，曹雪峰就收拾好东西就走出了教室。
陈浩见他说也不跟他说一声就走，眉头锁起，脸色也不太好，把凳子放回原位之后就跟着他出了教室：“曹老师，先别走。”
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