转了一圈的田教授回到了讲台上，而慕景池也走了下去，在靠近门一侧的最前排找了个位置坐下。
然后拿出笔记本准备认真听课。
慕景池听课自然是和学生所关注的点不一样，学生是为了学习知识，而他是为了学习教育授课方式。
“我叫田波，你们可以称呼我田老师。”田教授拿起讲台上的粉笔，在黑板上写下自己的名字，口中开讲。
“他是我的助教，慕景池。”田教授又一指慕景池，于是慕景池立马站起来，转身和这些上课的同学打招呼。
“《材料科学基础》不要看它上面说的是基础二字，但基础才是最为重要的，所以你们务必要重视。”
“如果有什么不清楚的、不懂的，可以去教学楼找我或者慕老师。”
“现在，正式上课。”
田教授没有玩活跃气氛的开场白，直接便进入了教学模式。他是老一辈的人，没有以幽默作为开场白的习惯，况且现场的气氛也不适合。
这本就是一个十分严肃的学习教室，不是演讲，也不是脱口秀节目。
授课最为重要。
这是一间大教室，戴上麦克风的田教授话语能够传到整个教室的每一处角落。
从绪论开始讲起，这一部分仅仅只是一掠而过，后续的晶体学基础才是这一堂课的基础，在这里田教授缓下了自己讲课的节奏，对于细节也着重的强调。
慕景池看着田教授讲课，对比自己所做的PPT，心中暗自点头，授课和学习还真的是不一样。
以他的水平看过去，有些知识点可以直接点到为止，但田教授却讲解的十分细致。而且田教授并不完全按照教材的节奏走，时而会跳到后面的知识点，将前后两者串联起来。
而有些知识在慕景池觉得要详细讲解的时候，田教授却是并不点出来，反而开始控场起来。
将有关的知识放开，让同学自己分析，然后举手发言。
是的，在华清课堂上，还有举手发言这一点。
慕景池知道，这就是田教授口中的启发式教育，对于培养学生的思考和分析能力非常有作用，属于知识发散型教育，对将来的科研很有好处，开拓学生的思维。
不知不觉，时间快速的流逝。
伴随着铃声响起，田教授的授课话语一顿，然后转身在黑板上用粉笔开始作画，作出了几个复杂的晶胞图。
在这个晶胞图的下方，则是一道道的习题。
1、用解析法求图中的晶向指数。
2、按解析几何证明立方晶系的【hkl】方向垂直于【hkl】面。
3、用解析法验证各晶带大圆上的极点确系共晶带，并求出晶带轴。
4、计算立方晶体中指数不大于3的低指数晶面的晶面距d和低指数晶向长度L。
5、分别用晶面夹角公式及几何法推导六方晶体中（101-2）面和（1-012）面的夹角公式。
6、利用上题所得公式具体计算Zn/=1.86），Mg/=1.62）和Ti/=1.59）3种金属（101-2）面和（1-012）面的夹角。
7、推导菱方晶体在菱方轴下的点阵常数R和αR和在六方轴下的点阵常数HH之间的换算公式。
8、已知α-AL2O3的点阵常数为R=5.12A，αR=5517，求它在六方轴下的点阵常数HH。
等等，还有一连串。
这些就是课后作业。
并没有什么难度，这些习题在于帮助学生将知识进行粗浅的运用，对于整个晶体学基础有一个更为直观的了解，而不仅仅只是记忆在脑海中。
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